Tantangan Baru Dunia Pendidikan

Heterogenitas Peserta Didik Kuncinya

Merupakan sebuah fenomena yang wajar, manakala dalam dunia pendidikan –sekolah – merupakan bagian yang memegang peranan penting dalam pendidikan anak. Banyaknya label sekolah, seperti sekolah unggulan, sekolah standar nasional, RSBI maupun SBI tidak lepas dari kenyataan bahwa heterogenitas peserta didik menjadi suatu hal yang diperhitungkan. Sebut saja sekolah SBI, yaitu sekolah yang menyiapkan peserta didiknya untuk figth dan bersaing, berkompetisi di masyarakat nantinya. Jika ditelisik, maka akan didapat realita bahwa input -dalam hal ini- peserta didik yang ada di SBI didapat dari proses penjaringan yang begitu ketat. Tidak hanya faktor kecerdasan (intelegcy question) yang dipertimbangkan, namun faktor lain seperti, kemampuan serta prestasi dalam bidang tertentu menjadi masukan apakah peserta didik layak atau tidak layak masuk sekolah tersebut. Kesimpulannya, bahwa sekolah-sekolah yang ingin memiliki visi kedepan, mampu bersaing dengan sekolah lokal, nasional bahkan internasional akan mengupayakan input yang sekolah terima telah sesuai dengan apa yang mereka harapkan. Terkait dengan hal tersebut, disamping kecerdasan dan segudang prestasi yang dimiliki peserta didik, ada juga titik keterbalikan dimana terdapat pula peserta didik yang hanya memiliki IQ pas-pasan, dan bahkan lebih rendah dari angka normal. Tidak hanya itu, terdapat pula yang memiliki keterbelakangan mental, emosi, maupun psikologis, tidak jarang pula yang menderita autis. Kenyataan ini juga yang menjadikan tingkat heterogenitas peserta didik menjadi kompleks. Sekolah yang mempunyai label-label tersebut diatas tentu akan menolak kehadiran siswa dengan tingkat IQ, emosional, emosi, dan psikologis yang jauh dibawah anak-anak normal lainnya. Pertanyaannya, lalu kemanakah anak-anak ini akan ’mengadukan nasipnya’? paling tidak mendapatkan kesempatan yang sama untuk ’mengenyam pendidikan’ formal sesuai amanat Undang-undang no 1 pasal 30 UUD 1945, yang jelas-jelas mengharuskan semua peserta didik berhak mendapat pendidikan yang layak. Kata ’HAK’ dalam UUD tersebut dimaksudkan kepada pemerintah, yang berarti HAK yang dimiliki rakyat merupakan KEWAJIBAN bagi pemerintah untuk merealisasikannya.

Pendidikan kedepan harus lebih peka akan kondisi masyarakat dimana heterogenitas peserta didik menjadi suatu faktor yang patut dipertimbangkan dan disikapi secara benar dan tepat. Kini, tantangan baru didepan mata yaitu pendidikan yang dapat mengakomodir heterogenitas tersebur, dimana anak yang memiliki IQ rendah, keterbelakangan mental, psikologis bahkan autis dapat mendapatkan perlakuan yang sama, dan pendidikan yang sama pula. Tantangan ini dijawab dengan gencarya ’pendidikan inklusi’ yang kabarnya dapat mengatasi permasalahan tersebut diatas, walaupun pemerintah sendiri belum memiliki alat ukur/ parameternya. Namun, hal ini patut disikapi secara positif, paling tidak pemerintah sudah berupaya guna UUD dapat terealisasikan. Pendidikan inklusi, merupakan bentuk pendidikan yang berupaya menerima heterogenitas peserta didik dimana peserta didik mendapatkan kesempatan untuk belajar, mendapatkan ilmu secara layak sesuai dengan Kurikulum Stantar Satuan Pendidikan (KTSP). Proses pembelajarannya juga tidak begitu berbeda dengan peserta didik lainnya pada umumnya, hanya penanganan anak-anak berkebutuhan khusus (ABK) seperti, autis, keterbelakangan mental serta psikologis diperhatikan secara serius. Namun demikian, dalam tingkat ketuntasan belajar anak-anak ABK ini dibedakan mengingat materi yang disampaikan tidak serta merta langsung dipahami siswa. Jika, peserta didik pada umumnya anak-anak dapat menyelesaikan 1 bab dalam dua kali pertemuan, maka untuk anak-anak ABK diperlukan lebih dari 2 kali pertemuan itu artinya, hasil belajar ataupun Raport yang diterima juga berbeda. Bagi siswa pada umumnya raport ditentukan oleh ketuntasan materi yang disampaikan, namun bagi ABK ditentukan ratio dan tingkat perkembangan pengetahuan yang diperolehnya dan tentu ini merupakan PR berat bagi dunia pendidikan untuk menentukan formula yang tepat. Pasalnya, mau tidak mau pendidikan seperti ini akan dihadapi tidak hanya 1 atau 2 institusi saja, namun barangkali setiap sekolah memiliki peserta didik yang tergolong kedalam ABK (anak berkebutuhan khusus). Inilah tantangan baru dalam pendidikan, yang menuntut energi yang luar biasa, membutuhkan konsep yang begitu cermat dan tepat, serta personal yang berkomitmen tinggi untuk mengajarkan pendidikan kepada mereka (Wahyono, S.Pd).

Wajah Dunia Pendidikan

Carut Marut Wajah Dunia Pendidikan Kita

Peningkatan kesejahteraan guru yang hanya janji kosong, pungutan tak perlu kepada orangtua dengan dalih peningkatan fasilitas, harga buku pelajaran yang mahal, ramai-ramai memalsukan ijazah untuk pemenuhan syarat sebagai calon wakil rakyat, dan trend mengobral gelar di berbagai lembaga pendidikan adalah bukti nyata bahwa cita-cita luhur pendidikan semakin menyimpang. Komersialisasi membuat kita tak percaya akan fungsi utama pendidikan sebagai medium antara masyarakat dalam menghadapi era globalisasi. Komersialisasi yang seolah menunjukkan kemajuan sesungguhnya berujung pada kompleksitas sosial dengan meningkatnya jumlah pengangguran.
Menurut data Dinas Tenaga Kerja DKI Jakarta di Kompas, 29 Mei 2004 pada tahun 2002 jumlah penganggur yang terserap lapangan kerja 155.700 orang atau hanya 25,6 persen. Sedangkan jumlah pengangguran terbuka sebanyak 8,1 juta dengan 567.000 orang di antaranya berpendidikan tinggi. Dari data ini terbukti pendidikan kita telah gagal dengan tak berperilaku sebagai pranata sosial. Di tengah krisis nilai yang melanda kehidupan, kita telah mengalami perubahan yang cenderung bertumpu pada kepentingan pragmatisme liberal. Homo economicus sebagai paham humanisme yang mempengaruhi pemegang kebijakan sistem pendidikan bukan pada kompetensi. Kriteria sukses sebuah sekolah sudah sangat jauh berbeda akibat pergeseran nilai-nilai mengenai sukses sebuah sekolah.
Untuk itulah, Eko Prasetyo, seorang pengamat sosial, penulis pelbagai buku, seperti HAM Kejahatan Negara dan Imperialisme Modal dan Membela Agama Tuhan, mencoba memaparkan ketidaktimpangan tersebut ke dalam buku bertajuk Orang Miskin Dilarang Sekolah! Walau judulnya sangat terkesan provokatif buku ini tak lantas lebur ke dalam gagasan abstrak semata mengenai cita-cita pendidikan. Justru dalam buku setebal 255 halaman ini Eko malah lebih menukik dengan bertumpu pada riset dan investigasi yang mendalam.
Aspek penuturannya yang lugas mengakrabkan pembaca seperti mengajak ngobrol sehingga tak lepas juga dari keceriaan dan kesantaian bernada satiris, walau sebenarnya buku ini dimaksudkannya sebagai catatan kaki dari carut marutnya dunia pendidikan kita.
Tengoklah di halaman 79 (Sekolah di Bawah Kuasa Modal). Ia menemukan seorang ‘marketing’ sekolah yang bekerja selama 18 jam persis tenaga salesman dalam ‘memasok’ siswanya. Kegiatannya adalah mengidentifikasi nama-nama SMA di berbagai kabupaten untuk diiming-imingi agar mau sekolah di tempatnya. Bujukan itu dilakukan dengan dua langkah, yaitu mengirimkan surat kemudian didatangi sekolahnya. Dengan menggunakan mobil milik sekolah yang kadang milik rektor atau kepala sekolahnya, dikelilinginya sekolah tertentu untuk diberitahu tentang ‘masa depan’. Lucunya isi surat itu tak sekedar “surat penawaran’ saja, melainkan surat pemberitahuan bahwa seorang siswa di SMA yang dikunjunginya sudah diterima. Dengan memanfaatkan taktik ini secara agresif, siswa lalu diberitahu telah mendapatkan beasiswa separuh sedangkan separuhnya harus dibayar setelah lulus SMA, mirip yang dilakukan penyebar pemberitahuan kepada seseorang ‘telah memenangkan hadiah’, sisanya sebagai pelunasan ‘hak milik hadiah’ bisa dibayar belakangan. Cabang-cabang ini bekerja mirip perusahaan multinasional saja dengan melakukan paket pendidikan bak seorang pengusaha real estate menawarkan produk kepada calon konsumennya.
Selain dilengkapi catatan kaki, dalam setiap babnya Eko tak lantas larut pada peristiwa besar. Ia juga tak melupakan fakta-fakta kecil yang menjadi kewajiban setiap orangtua yang hendak menyekolahkan anaknya. Semisal pengalaman penulis sendiri tatkala mendaftarkan anaknya ke sebuah sekolah. Semula ia diterima dengan santun, tapi begitu menginjak soal biaya sebesar dua juta rupiah sebagai uang pangkal dan iuran bulanan sebesar tiga ratus lima puluh ribu untuk biaya snack dan sesekali wisata di tempat hiburan ia lantas merutuk betapa mahalnya bayaran si kecil agar bisa bernyanyi, berdoa dan mengetahui ejaan. (h.2).
Desain dan illustasi menarik bergaya komikal karya Ahmad Ismail, penghasil komik strip Sukribo di Kompas Minggu dalam buku ini pun berhasil menampilkan kekuatan kritik yang mampu berdiri sendiri. Misalnya illustrasi di halaman 200 di bawah uraian pengalaman Douwes Dekker yang mendirikan sekolah sebagai lembaga dengan kesadaran kritis (bab Sekolah Itu Mustinya Murah!) ada gambar seorang ibu yang mengeluhkan mahalnya biaya sekolah. Kepada guru ia bertanya apa kelebihan yang ditawarkan sekolah ini. Jawabnya, “Putra ibu bisa belajar soal sejarah Douwes Dekker atau Tan Malaka waktu mereka berjuang membuka sekolah murah!”
Pelbagai bahasan yang disusun Eko sangat praktis karena kebanyakan langsung menukik pada studi kasus. Contoh kecilnya perhatian pemerintah pada sekolah kejuruan yang menjadi pemasok tenaga ke sektor industri. (h.173, Sekolah Ke Mana Lulusannya?) Sepintas lalu hal demikian terlihat menguntungkan, padahal jika dicermati berdampak buruk. Harga-harga produk akan naik karena beban investasi pendidikan yang tak kecil dari industriawan. ‘Menyetorkan’ siswa ke lingkungan industri kelak akan menumpulkan siswa pada sebuah proses yang membuat dirinya tak lebih hanyalah mesin kecil dari industri raksasa.
Media juga tak lepas dari perhatian Eko sebagai salah satu ‘penunjang’ terpuruknya citra pendidikan. Dalam uraiannya ia menulis, “Sensasi dan publisitas yang menjadi andalan media telah membuat isu dunia pendidikan menjadi soal yang kerdil. Bisa dipahami bahwa media juga bekerja mengikuti alur industri sehingga berita pendidikan tak tergolong berita yang menarik,” (Sekolah Di Bawah Kuasa Modal, h.97).
Hal demikian senada dengan yang pernah diungkapkan Umberto Eco dalam Travels in Hypereality. Eco mengungkapkan media massa bersifat genealogis karena di dalamnya setiap penemuan membangkitkan reaksi berangkai ke arah penemuan berikutnya yang menghadirkan bahasa yang cenderung seragam. Akibatnya sensasi dan publisitas yang menempati posisi favorit di media (karena telah mengikuti alur industri) entah disengaja atau tidak telah menyempitkan pendidikan ke dalam posisi yang tak menarik.
Setelah membaca buku ini terbetik pertanyaan tanda-tanda apakah yang mampu kita ciptakan lagi jika pendidikan semakin berujung pada komersialisasi? Inikah pertanyaan yang harus dicermati dan perlu direnungkan. Terdapat jelas tanda-tanda bahwa sebuah tindakan yang dengan hormat kita menyebutnya sebagai ‘pikiran’ sudah tak lagi menjadi ukuran kehormatan. Meminjam istilah Ashadi Siregar, hal demikian lebih terlihat pada ‘realitas psikologis’ yang bertumpu pada ekonomi ketimbang ‘realitas sosiologis’. Komersialisasi yang berujung pada kompleksitas mirip yang terjadi di masa jajahan Hindia Belanda dalam ‘Politik Etis’ di mana pendidikan tak dimaksudkan sebagai perhatian lebih baik kepada penduduk pribumi melainkan hanya untuk penduduk Hindia Belanda yang bekerja pada Kerajaan Belanda.
Para pemegang kebijaksanaan yang terbukti tengah terkooptasi sikap-sikap memenangkan diri sendiri semata, seperti dikemukakan Yudi Latif, kandidat doktor Australian National University dalam kolomnya di KoranTEMPO makin membuktikan bahwa kepintaran kini sedang dihinakan oleh sikap-sikap ‘kebangsawanan baru’ berasaskan kroni dan kemewahan.
Source : http://www.resistbook.or.id/index.php?page=resensi&id=62&lang=id

Pendidikan Alternatif ?

Pendidikan untuk anak "nakal", memang bukan penjara. Keluarga sebagai satuan unit terkecil untuk remaja, seharusnya bisa memberikan ruang yang cukup longgar, agar "kenakalan" itu tidak harus dikategorikan sebagai kriminalitas. Sudah fitrah remaja untuk mencari sesuatu yang baru, dan menemukan identitasnya. SUdah selayaknya pula pendidikan memberi ruang, bukannya malah mempersempitnya.

Presiden, baru-baru ini memberi grasi pada narapidana anak, di Lapas Anak Tangerang. Semoga ini bisa menjadi langkah awal untuk perbaikan sistem pendidikan anak/remaja kita, agar tidak perlu lagi ada Lapas khusus Anak. Kami berharap padamu, Ibu Menteri.

Tangerang (ANTARA News) - Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (Menneg PP-PA) Linda Amalia Sari Gumelar menangis saat pemberian grasi bagi tiga orang narapidana anak di Lapas Anak Pria Tangerang.

Linda menangis saat Menteri Hukum dan HAM Patrialis Akbar memberikan Surat Keputusan Presiden tentang Grasi Terhadap Narapidana Anak di Lapas Anak Pria Tangerang, Selasa.

Ketiga orang narapidana anak yang mendapatkan grasi adalah dua orang anak laki-laki bernama Andika dan Aditya, serta satu orang anak perempuan bernama Sheila.

Suasana haru terasa saat Menteri Hukum dan HAM memberikan surat keputusan kepada tiga orang anak tersebut.

Bahkan, Sheila menangis sesaat setelah namanya disebut sebagai narapidana anak yang mendapatkan grasi presiden.

Melihat hal tersebut, Linda Amalia Sari mendekati Sheila dan merangkulnya seraya menangis haru.

Linda mengatakan pihaknya sangat bersyukur dengan kebijakan grasi yang diberikan oleh Presiden Susilo Bambang Yudhoyono.

"Kebijakan ini sangat tepat dan kami sangat menyambut baik," katanya.

Menurutnya, pendidikan yang paling baik adalah bukan di rumah tahanan atau lembaga pemasyarakatan melainkan di lingkungan keluarga.(W004/J006)

Materi Biologi

Bagi kelas XIPA materi selama pembelajaran biologi dapa diunduh di bawah ini..selamat mencoba

silahkan klik download

Improvement your education

Sudah barang tentu dikala membicarakan kualitas, selalu mendapatkan prioritas pertama. Hal ini wajar, mengingat segala bentuk sumber daya manusia (human resources) bertolak dari pendidikan yang diterimanya. Maka, wajar pula kalau orang-orang yang duduk di lembaga tinggi atau lembaga yang 'terhormat' tidak lepas dari peran pendidikan yang diperolehnya. Hampir tidak pernah kita jumpai seorang kepala Dinas yang hanya memiliki 'titel' SMP atau SMA. Kemampuan konseptual, analisis, dan kreatifitas tidak akan mampu ditumbuhkembangkan jika hanya 'menyenyam' pendidikan biasa saja.

"Jika menginginkan sesuatu yang berbeda, maka ubahlah haluan untuk melakukan hal-hal yang tidak disukai kebanyak orang"

Maraknya dekandensi/kemunduran kualitas sekolah, kenapa?

Sekolah merupakan institusi yang dianggap jantung pendidikan. Betapa tidak, segala bentuk aktivitas, kegiatan, perilaku dan sepak terjang manusia detentukan pula oleh tingkat pendidikannya. Seorang lulusan dari SD tentu berbeda dengan lulusan SMP, SMA atau PT. Sumbangan pendidikan bagi bangsapun tidak tanggung-tanggung yang berarti roda suatu negara dikendalikan dengan tingkat pengetahuan seseorang terhadap apa yang dikerjakannya. Contoh yang paling nyata adalah negara AS, yang tidak begitu kaya dengan sumber daya alamnya namun dari segi SDM begitu jauh melampaui negara-negara lainnya, china yang memiliki infra struktur canggih tidak terlepas dari peran sumber daya manusia yang memiliki kualifikasi bagus terhadap bidang-bidanya. Nah, lalu dengan argumen apa kita akan mengatakan bahwa pendidikan tidak merupakan komponen crusial???

Pendidikan yang 'baik' terutama di institusi pendidikan -seperti sekolah-, akan memiliki kualitas dan integritas apabila secara konseptual memiliki faktor pendukung 'oportunity' yang baik pula. Seperangkat sistem secara integral dan holistik saling berkesinambungan dan saling bekerjasama 'cooperation' guna mewujudkan cita-cita yang diharapkan. Rasanya tidak mungkin sekolah yang sudah memiliki konsep yang matang tidak mampu mencetak generasi masa depan yang mapan dan kuat terhadap arus globalisasi.

Pentingnya seperangkat konsep tersebut diindikasi dengan banyaknya sub-problem yang ada disekolah-sekolah yang tidak tertangani. Contohnya, walau pada bidang intelegensi anak, sekolah sudah memiliki target pencapaian dan ukuran serta strategi pencapaian sehingga melahirkan anak-anak yang 'pintar'. Namun, apa gunanya ketika kecerdasan tersebut justru akan berdampak buruk padanya. Sering kita jumpai, seorang anak yang cerdas namun etika terhadap guru serta orang tua yang begitu jauh, pandai namun justru berpotensi merugikan negara seperti korupsi, kolusi dan nepotisme. Untuk itu, diperlukan suatu penambahan seperangkat guna mengakomodasi dan mengorganisir diluar sektor intelegensi anak.

Auran tersebut adalah, seperangkat norma dan etika yang memang ditangani oleh orang yang berkompeten. Dihandle oleh orang yang memiliki pengalaman dan kemampuan dibidang tersebut. Dengan adanya peragkat ini, disamping sekolah dapat mewujudkan tingkat kecerdasan yang berimbang juga secara moralitas dapat menciptakan gereasi bangsa yang jujur, amanah, dan bertanggungjawab.

Dengan kata lain, sekolah-sekolah mestinya memiliki seperangkat konsep seperti konsep kesiswaa, kurikulum, sarpras, dan tidak kalah pentingnya dari ketiga komponen diatas adalah keagamaan. Karena dengan ini, etika, sopan santun dan moralitas dapat dikedalikan.

Disamping keempat komponen diatas, tidak akan lengkap jika dalam sekolah tidak memiliki Bagian Litbang dimana komponen ini mememiliki peran dalam menelaah, menidentifikasi, memproses, meng-output-kan dalam bentuk analisa tentang kondisi sekolah secara kemprehensif, terukur dan terarah untuk kemudian dicarikan alternatif pemecagan guna mengembangkan sekolah lebih maju. Tanpa hal ini, sekolah harus EKSTRA kerja keras guna mewujudkan mimpinya.

"barangkali diantara kita masih belum begitu mengilhami komponen pendidikan dijadikan indikasi terhadap keberhasilan, maka sudah barang tentu pendidikan hanya menghasilkan 'sewajarnya'"

Wait , See and Action SMA

Pentas akbar Ujian Nasioanl (UN) SMA telah selesai diselenggarakan. Ujian tersebut merupakan puncak sekaligus klimaks dari ujian negara bagi siswa SMA, betapa tidak setelah ujian kali ini mereka tidak lagi disibukkan dengan ujian negara lainnya, yang membutuhkan energi yang luar biasa. Tidak lain juga bagi para guru SMA, mereka juga bisa mengambil nafas lega terkait berakhirnya ujian siswa-siswi meraka.

Kini, para siswa sedang menunggu hasil dari jerih payah duka cita mereka yang akan terobati dengan adanya pengumuman kelulusan. Entah lulus atau tidak, yang jelas momentum kali ini merupakan proses menunggu dari para siswa. Menunggu bagaimana hasil sekaligus planning yang akan mereka kerjakan manakala hasil sudah keluar.
Disamping itu, banyak para siswa yang telah 'melirik' kesana-kesini guna menentukan, melihat dan menelaah kemanakah mereka akan singgah setelah lulus dari SMA. Hal ini mereka siapkan mengingat, jarak atau space antara pengumuman kelulusan terutama ijazah sangatlah dekat dengan jadwal dan alur masuk perguruan tinggi. untuk itu mereka harus jeli dalam melihat peluang dan kesempatan serta kemampuan yang ada.

Juga, tidak salah bagi para siswa yang mulai sekarang telah mendaftar kemana-mana termasuk perguruan tinggi. Pasalnya, beberapa program 'seperti beasiswa bidik' dan lain sebagainya, telah membuka kesempatan bagi para calon anak bangsa dari SMA untuk melanjutkan ke jenjang lebih tinggi melalui program beasiswa.
'Kesempatan merupakan kejelian dan ketekunan seseorang manakala melihat dan mempelajari kemungkinan-kemungkinan yang ada' (wahyono, 2010).

Ujian SMP Sukoharjo "bersih"

Hari kedua UN SMP yang digelar di Sukoharjo berjalan denga lancar. Hal itu seperti diungkapkan oleh panitia UN SMP AL Firdaus, Jl. Mendungan Pabelan Kartasura Bpk. Supardi, S.Pd., M.Pd. "Ujian yang serempak dilaksanakan mulai senin itu berlangsung aman, tertib, dan terkedali". Bahkan, menurut Ketua paitia ujian kali ini SMP al Firdaus berjalan seperti yang dulu, dimana kecurangan dan kebocoran soal tidak terjadi.

Hal ini menggembrakan bagi para guru mengingat ini mengidentifikasikan kemantapan bagi siswa-siswi dalam menghadapi ujian nasioanal. Yang memang sebelumya para siswa sudah dibekali dengan kegiata AMT, drilling dan berbagai tryout serta pengayaan..

Selamat bagi sukoharjo - paling tidak untuk dua (3) hari ini -

Ujian Nasional SMP-SMA

Ujian SMA di negara ini telah selesai dilaksanakan, perhelatan terbesar bagi siswa-siswi ini merupakan puncak dari segala bentul aktivitas mereka di dunia pendidikan pra_perguruan tinggi. Terlepas dari kontroversi antara pro dan kontra UN, Ujian yang telah selesai dilaksanakan (bagi SMA) tinggal menunggu hasilnya, berbagai konvoi juga telah dilakukan oleh beberapa siswa setelah selesai mengerjakan UN. Hal ini wajar mengingat masa studi selama 3 tahun di SMA, ditentukan dengan 3 hari saja. Namun, syukurlah ujian bagi SMA telah selesai dilaksanakan dengan 'lancar'-paling tidak untuk beberapa daerah tertentu-..

Kini Siswa-siswi SMP yang mulai hari ini menghadapi ujian nasional, suasana sekolah yang biasanya rame ketika pagi hari mendadak sepi, banyaknya aktivitas yang digunakan siswa untuk belajar membuat keadaan sekolah menjadi lengang....

Sekilas Inovasi Pendidikan

Ruang-ruang Inovasi Pendidikan di Indonesia.

Visi Pendidikan Nasional adalah : Terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Sejalan dengan Visi itu, Depdiknas berhasrat untuk pada tahun 2025 menghasilkan: INSAN INDONESIA CERDAS DAN KOMPETITIF yaitu Insan Kamil/Insan Paripurna.

Untuk mewujudkan visi itu disusun rencana pembangunan pendidikan jangka panjang sebagai pedoman bagi penentuan penekanan pelaksanaan kebijakan pembangunan pendidikan nasional jangka menengah dalam memastikan tercapainya visi departemen dengan penurunan program kerja yang realistis, terintegrasi dan berkesinambungan. Dalam rencana pembangunan jangka panjang Departemen Pendidikan Nasional 2005 – 2025, digunakanlah empat tema strategis pembangunan pendidikan, yaitu (i) peningkatan kapasitas dan modernisasi, (ii) penguatan pelayanan, (iii) daya saing regional, dan (iv) daya saing internasional. Setiap tema strategis pembangunan pendidikan jangka panjang di atas akan diturunkan dalam program kerja departemen sesuai kebijakan pembangunan jangka menengah yang menekankan pada 3 tantangan utama yaitu (i) pemerataan dan perluasan akses, (ii) peningkatan mutu, relevansi dan daya saing, dan (iii) peningkatan tata kelola, akuntabilitas dan citra publik.

Lima tahun pertama dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang (RPJP) guna terciptanya insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif dalam tatanan masyarakat lokal dan global difokuskan pada peningkatan daya tampung satuan pendidikan yang ada. Terlihat dalam analisa situasi pendidikan nasional sampai dengan saat ini bahwa kebutuhan/demand melebihi sediaan/supply sarana dan prasarana pendidikan. Terlebih jika diperbandingkan antara pola sebaran penduduk Indonesia dan keberadaan infrastruktur pendidikan yang masih menuntut perhatian lebih. Apabila telah terjadi keseimbangan yang efektif antara kuantitas manusia Indonesia dengan kapasitas pendidikan nasional maka poin utama dalam mencerdaskan kehidupan bangsa telah tercapai. Salah satu kendala dalam pemerataan pendidikan di Indonesia adalah cakupan geografisnya yang luas.

Hal ini memerlukan modernisasi pada sistem dan jaringan informasi menggunakan ICT yang memadai. Luasnya wilayah kedaulatan Republik Indonesia dan luasnya sebaran penduduknya dapat dipersatukan dengan jaring-jaring teknologi informasi.

Modernisasi dengan menggunakan ICT juga dapat meningkatkan sistem pengawasan pada implementasi program-program pendidikan. Dilengkapi dengan sistem informasi manajemen yang tangguh, tantangan untuk mewujudkan sistem tata kelola yang sehat, efisien, dan akuntabel akan lebih mudah tercapai.” Citra Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Bau-Bau sebagai salah satu institusi pemerintah pun dapat terangkat. Tema pokok pembangunan pendidikan nasional periode tahun 2005-2010 ini yang berkonsentrasi pada kapasitas dan modernisasi sangat mendukung program pemerintah, yaitu ‘Pendidikan untuk Semua’. Pemerataan akses pendidikan ke seluruh lapisan masyarakat dan ke seluruh pelosok negeri akan mempertinggi APS dan mengurangi angka buta aksara sehingga IPM Indonesia akan semakin baik. Perencanaan, proses, dan evaluasi kerja yang sesuai dan berkesinambungan akan mewujudkan transformasi rakyat Indonesia menuju masyarakat yang berbasis pengetahuan. Kesepakatan dan komitmen terhadap tata nilai, terbentuknya sistem dan prosedur kerja, tersusun dan tertatanya produk hukum dan struktur organisasi, meningkatnya akuntabilitas publik, dan sasaran-sasaran lainnya yang relevan akan sangat diperlukan guna mendukung tema strategis pada periode ini.

Demikian tema Pembangunan Pendidikan Jangka Menengah Pertama yang telah kita jalani selama 4 tahun terakhir, kini kita memasuki tahun kelima (2009) dalam rangka persiapan memasuki Rencana Pembangunan Pendidikan Jangka Menengah Kedua. Sebelum melangka kita lihat dulu keberhasilan yang dicapai untuk bahan pelaksanaan tahap kedua. Disini terbentang luas ruang-ruang inovasi yang dapat dilakukan mulai dari tingkat atas (Pemerintah dan Pemerintah Daerah) sampai tingkat paling bawah (Guru, murid bahkan masyarakat) dalam rangka melakukan koreksi tehadap pelaksanaan pembangunan Pendidikan Jnagka Panjang Tahap Pertama dan pengharapan untuk memasuki Pembangunan Pendidikan Jangka Panjang Tahap Kedua.

Globalisasi

Tuntutan era globalisasi yang menjadikan informasi sebagai sumberdaya percepatan perilaku ekonomi, politik, sosial, dan budaya, menyebabkan arus dan daya serap informasi dilakukan melalui media elektronik yang serba cepat pula.

Konteks globalisasi ini juga tidak terhindarkan dalam kebijakan yang terkait dengan tata kelola (governance) kelembagaan. Informasi-informasi yang terkait dengan kebijakan-kebijakan pembangunan pendidikan harus secara serta merta menyesuaikan diri dengan tuntutan-tuntutan perubahan masyarakat lokal dalam prospektif global yang serba cepat pula. Kaidah think globally, act locally adalah salah satu cerminan tentang bagaimana informasi di kawasan dunia dan antar negara memiliki peluang yang sangat cepat untuk merubah perilaku budaya lokal setempat melalui penetrasi informasi.

Karena obyek pembangunan pendidikan adalah masyarakat sebagai entitas suatu bangsa, maka informasi yang disampaikan juga harus merupakan media komunikasi yang mengandung makna pendidikan dan pembelajaran, sehingga perubahan perilaku yang diakibatkannya merupakan perubahan perilaku kolektif dari suatu bangsa dalam proses membangun.

Pendidikan inklusi

Pendidikan ini merupakan terobosan dalam dunia akademik memiliki spesifikasi yang membedakan model pendidikan ini dengan lainnya. Pendidikan inklusi mengakomodir heterogenitas yang secara alamiah dimiliki oleh masing-masing siswa, mulai dari tingkat intelegensi, emosional, komunikasi bahkan dalam pergaulannya.